第一条 为贯彻落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》 （教高〔2019〕6号）和《河北省教育厅关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》（冀教高〔2018〕9号）等文件精神，更好地发挥基层教学组织在落实立德树人、提高人才培养质量中的基础性作用，特制定本办法。

第二条 基层教学组织是学校依据专业或课程（组）开展日常教学、推动教学研究、加强教学建设、促进教师发展、培育教学文化的最基本教学单位，是纳入学校正式建制的教师教学共同体。

第三条 基层教学组织建设以师德师风良好，日常教学稳定有序，教育教学研究与改革氛围浓郁，教师教学能力持续提升，专业、课程、教材等建设成效显著，教育教学质量不断提高为目标。

第四条 各学院（部、中心）（以下简称学院）结合专业特点和课程性质统筹规划，围绕学校人才培养总目标，设置不同形式的基层教学组织。基层教学组织工作内容覆盖人才培养方案中所有的课程和实践教学环节，覆盖所有从事本科教学工作的任课教师（含实验、实习、实训等实践教学环节师资），每一位专任教师可以参加一个或多个教学组织。组织类型可参考但不局限以下几类模式组建基层教学组织：

（一）教研室

以专业（教学部）为单元成立教研室。以组织教学计划、教育教学改革、师资培养等为主要任务，开展教育教学及其研究与管理工作，主要负责人才培养方案、课程体系、教材体系、课程团队、实践教学等内涵建设。

（二）课程教学团队

以从事具有相同或相关性课程模块教学的团队为单元建设课程教学团队。以课程教学质量提升为主要任务，主要负责教学大纲编写与修订、课堂教学运行、课程资源建设、课程教材编写、教师培训与教学研讨等教学基础工作。

（三）实验教学中心

以承担公共基础实验教学或专业实验教学的团队为单元组建实验教学中心。落实实验教学计划为主要任务，开展实验教学研究与管理工作，主要负责实验教学大纲修订、实验教材编写、实验教学资源建设、实验室建设、实验教学设备管理与维护等工作。

（四）虚拟教研室

以现代信息技术为依托组建跨学科、跨校级的教学研究团队。利用信息化智慧教学手段开展线上线下、虚实结合的教学研究活动及课堂教学实践为主要任务，开展共建优质共享教学资源库，引导教师热爱教学、研究教学等工作。

（五）跨学科交叉教学团队

以交叉融合课程和交叉融合项目为依托组建具有创新性的教学研究与实践团队，鼓励校内跨学科跨院系建设，开展交叉课程体系建设、特色课程资源建设、教学模式创新研究、创新教师队伍建设等工作。

（六）创新教育团队

以指导大学生创新创业训练项目和学科竞赛为依托组建具有较高学术水平的创新教育团队，为大学生创新创业实践活动提供专业知识、法律事务、经营管理等方面的咨询服务，开展培养大学生勇于探索的创新精神，提升大学生的实践能力和创新能力等工作。

第五条 基层教学组织的工作职责主要包括：

（一）强化师德师风，提升业务能力

定期组织教师学习和研讨党、国家、省和学校关于教育教学的基本方针政策、教学规范等文件，推动教师严格遵守教学纪律与教学规范，坚持立德树人根本任务，践行三全育人理念，树立良好的教风，增强教书育人的责任感、使命感、荣誉感，引导教师静心教书、潜心育人，努力打造政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。加强教学梯队建设，制定教师培养计。严格执行教授（副教授）为本科生上课制、集体备课制和青年教师导师制。有计划组织教师参加校内外的教师培训培养，满足教师个性化发展需求。

（二）服务专业发展，建设教学资源

围绕学科专业发展方向、国家和河北省重大战略、相关产业和领域发展趋势与人才需求研究，积极参与制定并落实专业建设规划和专业人才培养方案，在专业认证、专业评估、专业建设与改革中发挥重要作用。建立符合学科专业发展的课程体系，组织制定并规范课程建设规划、教学大纲、课程标准。严格教材选用或编写，组织教师编写高质量讲义或教案。开展在线开放课程、资源库、课件、题库、教辅资料等多种形式的优质教学资源建设。加强现代信息技术和教育教学的深度融合，推进线上线下混合式课程、微课等建设与应用。

（三）制定教学计划，落实教学任务

围绕学校人才培养总目标，积极参与专业人才培养方案及教学大纲的制定。按照相关专业人才培养目标和培养方案要求，认真制定教学计划，严把教学质量关，高质量完成本科教学任务。加强各教学环节如课程设计、课堂教学、实验实习、考试考查、毕业论文或设计等指导、检查和评价。

（四）组织集体备课，规范课堂教学

有计划、有目的、认真合理地安排组织教师集体备课，集体研究制定符合新时代要求和技术发展的高质量课程内容和教案；制定活动计划，组织教师相互听课，观摩教学，开展同行评议；开展专题教研活动，创新教学方法。规范课堂教学，遵守课堂纪律，强化课堂教学的组织与管理。

（五）开展教学反思，完善教学评价

组织教师对教育教学实践再认识、再思考，对课程考核成绩、教学效果等方面进行深入反思，分析产生不足的原因，制定解决问题的方案，采取切实有效措施，促进教学质量不断提升。制定行之有效、特色性的质量标准，有效开展多种形式教学评价与反馈，对于基层教学组织认定为教学不合格的人员，在职称评审、各类评优评奖中实行一票否决。

（六）组织教学改革，开展教学研讨

不断深化教学改革，在教学内容及教学方法上进行有效探索，推动教师将更多精力投入到教学改革中。组织指导课程组或教师团队申报各级各类教学研究与改革项目以及面向教育教学类的科研项目，鼓励教师在学术层次上对教与学的客观规律进行研究，推动教学学术的深入发展。

（七）执行教学规定，规范档案管理

组织教师认真学习教学工作规范、教师手册等管理文件和年度教学工作通知，科学执行人才培养方案，认真落实教学任务、教材选订。履行课堂质量主体责任，抓实备课、授课、课后反思、作业批改、辅导答疑、考试考查、实验实习、毕业论文（设计）、教学档案归档等主要教学环节。

（八）加强团队建设，培育教学文化

着力组建一支业务氛围融洽、能力互补、知识结构和专业背景合理的可持续发展的教师团队，建立有效的团队成员合作模式，构建资源共享和荣辱与共的机制，提升团队凝聚力和核心竞争力。及时发布各基层教学组织的教学学术动态，促进跨学科、跨院系教师间的资源共享和教学合作，形成富有凝聚力的、开放共享的基层教学组织文化。

（九）落实质量保障，提升教学质量

严格贯彻落实学校、学院和教师三级教学督导体系，提升教师追求卓越教学的自觉性、主动性和持久性，确保人才培养各环节质量标准落实到教学过程中，形成持续改进的人才培养机制。

第六条 加强组织领导，学校成立以主管教学副校长为组长，教务处相关领导和教学单位主管教学工作的副院长为成员的基层教学组织建设领导小组。办公室设在教务处，负责基层教学组织的建设指导和审批。

各学院成立以院长为组长、其他学院领导为成员的基层教学组织建设工作小组，负责对本单位基层教学组织建设进行总体规划。院级基层教学组织建设办公室设在教学办，负责本学院基层教学组织的建设与日常管理。

第七条 基层教学组织和负责人实施学校备案审核制。学院负责基层教学组织的组建、建设与管理以及负责人的聘任。组建的基层教学组织和负责人，经学院党政联席会议研究通过，报学校备案审批。跨学院组建的基层教学组织，由负责人所在单位归口管理。

第八条 基层教学组织负责人要具有优良的师德师风、责任心和奉献精神，坚持教学一线，教学效果好，教学管理经验丰富，具有高级职称或具有博士学位。每名教师只能担任一个基层教学组织负责人。

第九条 各学院给予基层教学组织专项经费支持，为基层教学组织提供必要的工作条件与环境，保障其建设及教研活动顺利开展。

第十条 学校把基层教学组织建设作为学院本科教育教学目标绩效考核、教育教学督导检查、教学评估等的重要指标。各学院负责各基层教学组织的日常管理与年度考核。参照《华北理工大学基层教学组织建设评估指标体系（试行）》（见附件），基层教学组织年度考核分“优秀”“合格”和“不合格”。对认定为不合格的基层教学组织限期整改，学院提出整改措施方案并不断改进。

第十一条 学院推荐年度考核为“优秀”的基层教学组织参加校级优秀基层教学组织的评选工作。学校每两年组织一次，优秀名额不超过招生专业总数的30%。

第十二条 学校对优秀基层教学组织及负责人予以表彰。校级优秀基层教学组织在经费投入、教改立项、各类教学评优评先等方面优先支持，且在职称评审和业绩津贴中按本科教学工程建设项目对待。校级优秀基层教学组织择优推荐评选省级、国家级优秀基层教学组织，省级优秀基层教学组织在省级一流专业、一流课程、教学团队等遴选中予以倾斜。

第十三条 本办法自公布之日执行，由教务处负责解释。

说明：1.本指标体系包括一级指标7项，二级指标22项，28个观测点，分出A、B、C、D四个质量等级。指标体系中给出了A、C两个等级的评估标准，介于A、C两级之间为B级，低于C级的为D级。

2.每个二级指标都有相应的分值和权重，Mi是各二级指标的分值，Ki为权重，A、B、C、D的权重系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，评估得分计算：

28

M=∑KiMi

/=1

3.总分在90-100分之间为优秀，75-89分之间为良好，74-60分之间为合格，59分及以下为不合格